我們的秘密基地_ 幼兒建築空間玩具法
Our Secret Base_Detachable Space Toys for Preschoolers
Designer: 邱靖雯
Advisor: 簡聖芬 老師 ｜ 林蕙玟 老師
Keyword: Preschoolers perception / Spatial experience / Hands-on construction / Haptic materials / Detachable system
本研究嘗試挑戰從「建築結構- 木構卡榫」與「建築材料- 抿石子」來發展新型態的建築空間玩具，並與成大幼稚園合作讓3 到5 歲的學齡前幼兒一起進行空間玩具的遊戲測試，經由質性研究分析與成大幼稚園老師的訪談紀錄、遊戲回饋與小朋友的活動紀錄，玩具的修正、設計是與幼兒、老師共同參與式的階段性發展，新型態的建築空間玩具除了讓幼兒從手動遊戲中培養對空間概念的學習，也讓幼兒在活動中有新的空間體驗，藉由提早的接觸經驗對日後更複雜的環境探索與更多元的興趣培養能有更好的發展。
Preschoolers explore lifestyle through games and learn new knowledge from life experience. However, the increasingly complex living environment, modern children mostly rely on multimedia or single-material teaching aids for learning and cognition, lack of new experience around lifestyle. Preschool education has also begun to guide diversity and hands-on practice, the design of courses tends to hide new experience, new knowledge and other activities in the game, and toy design takes the new material contact, the spatial scale of the body, and the experience closer to the external real environment as the main axis.
Therefore, this research tries to challenge the development of new types of space toys from "structure- wooden tenon" and "materials- close lightly pebble". In cooperation with Kindergarten, children aged 3 to 5 years old test the space toys, through qualitative research and analysis, interview records with teachers, game feedback and children’s activity records, the revision and design of toys is a phased development of joint participation with children and teachers. Space toys let children cultivate the learning of spatial concepts from manual games, and also allow children to have new spatial experience in activities.
This study developed a series of toy design with participatory feedback from children and teachers. Toy design uses building materials and building structures to expand children's experience of materials and space, and gradually develops experience accumulation from small-scale "unit toys" to large-scale "space toys". The spatial combination of structural units and joints through shape cognition and shape matching creates and explores spatial experience, accumulates learning experience through staged game implementation, and cultivates spatial cognition and spatial creativity.
我們的秘密基地
_ 幼兒建築空間玩具
學齡前階段為幼兒感知與肢體發展的黃金期，幼兒以遊戲體驗生活又從生活經驗中學習新知識，但因生活環境的日漸複雜，現代幼兒大多仰賴視覺化的多媒體或單一材質的教具來學習、認知，對生活周遭缺乏新的生活經驗，而近年來台灣幼兒因成長環境與家庭背景的改變，幼兒參與戶外活動的經驗不足，動態活動逐漸被靜態活動所取代，延伸出許多新的幼兒生理與心理問題。幼兒智力發展的主要任務是透過對環境探索的先輩經驗，掌握空間中的「符號辨識」來連結語言、數學與空間的學習，根據心理學家Piaget 提出的「認知發展論」中「基模」認為幼兒面對外在環境即有其本能的反應，而這一套處理訊息的認知過程即「基模體系」—能將認知與感知藉由動態變化組織出幼兒對新生活經驗與陌生空間互動的工具。因此幼兒教育也開始導向多元性與動手實作的主題發展，自製玩具與課程主題搭配將新體驗、新知識藏在遊戲之中，設計以新的材料接觸、身體的空間尺度、創造力與重複經驗的操作模式，更貼近外在真實環境的體驗作為主軸。因此本研究嘗試挑戰從「建築結構- 木構卡榫」與「建築材料- 抿石子」來發展新型態的建築空間玩具，並與成大幼稚園合作讓3 到5 歲的學齡前幼兒一起進行空間玩具的遊戲測試，經由質性研究分析與成大幼稚園老師的訪談紀錄、遊戲回饋與小朋友的活動紀錄，玩具的修正、設計是與幼兒、老師共同參與式的階段性發展，新型態的建築空間玩具除了讓幼兒從手動遊戲中培養對空間概念的學習，也讓幼兒在活動中有新的空間體驗，藉由提早的接觸經驗對日後更複雜的環境探索與更多元的興趣培養能有更好的發展。
幼兒對幾何的認知發展以正方體為幼兒幾何變化的「原型」，因此玩具的形狀設計以正方體作為發展形狀，並透過小尺度到大尺度的空間組合操作分為「單元玩具」與「空間玩具」。「單元玩具設計」主要透過小朋友手部上的操作經驗，設計流程從建築設計思考的「點、線、面」進行階段性發展，以固定的正方體進行尺度上的變化並著重在材料與結構的操作，運用建築材料與建築結構拓展幼兒對材料與空間的體驗。
在活動中分析發現小朋友的組構學習為「面、點、線」發展，並從教保員的回饋中分析出單元玩具對「空間」學習的不足，因此「空間玩具設計」以面組構作為單元發展，並透過實作組構面結構空間來直接創造空間元素，著重發展小朋友在空間尺度中肢體上的活動行為與活動特性。形狀的設計從一開始的「正方體」嘗試發展「幾何三角形」做單元結構面的變化，小朋友透過面結構與端點接頭嘗試空間組合並體驗空間經驗，藉由階段性遊戲實作的方式累積學習經驗培養空間認知與空間創造力 。本研究發展出一系列的玩具設計搭配幼兒與老師的參與式實作回饋，培養幼兒空間能力的階段性玩具體驗與操作示範，除了能突破傳統玩具空間學習上的限制，也能在日後藉由幼教老師的教學引導並符合現今「十二年國教課綱」中對終身學習的理念，
Curved Folding for Constructing Curved Surface
